青春，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！
——题记
在迎接中国共产主义青年团成立91周年和“五四”爱国运动94周年之际，邹城团市委启动了“看变化 议发展 献良策”观摩活动。本人有幸参与其中，深感荣幸。尽管时间比较仓促，观摩犹如“星星点灯”“走马观花”，但我整体感受是我们的邹城变化之大，层次之高，惊喜之多，让人目不暇接，意犹未尽，感触颇多。作为一名地地道道的邹城人，作为一名普普通通的青年教师，有一种油然而生的幸福感涌向心头……
（一）教书育人 爱岗敬业 争做幸福教师
作为一名青年教师，承蒙学校领导的重视和同事们的帮助，我才有了今天的进步，取得了点滴成绩。作为六中人，我感到骄傲和自豪，尽管工作事务繁多，但我始终感到自己在不断成长，不断跨越，不断成熟。回忆自己的成长历程，真所谓“累并快乐着，苦并幸福着！”
1、思想方面：脚踏实地 默默奉献 把教育当作幸福事业来做
我是04年12月份参加工作，至今已过八个年头。想想自己所走过的路程，这八年，可以说是不断出错，又不断改错的八年，也是不断成长，不断进步的八年，尤其是这两年，是成长较快，收获颇多的两年。我常常想，自己既然选择了教师这个职业，那就力争做得更好，做得更出色。虽然能力有限，力争问心无愧。 教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的桥梁 ，是点燃光明未来的火炬手。作为一名教师，我感到由衷的骄傲和自豪，也深知责任的重大。
当踏上三尺讲台，我就一直凭着自己的热情和干劲来干好工作，很想做出一番成绩来证明自己的价值。但是，事与愿违，干任何一件事并不是仅仅靠热情就能成功的。尤其是我们教育行业，更需要耐心和方法，更需要掌握沟通的技巧和踏实的工作态度。要成为一名传递幸福的教师，就需要心中有爱。只有热爱教育，才会热爱学生，才会献身于教育。热爱教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，而不是事事以能否获得回报来衡量自己的工作。因此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业心深化为事业心，只有拥有了对事业的一份热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、对学校负责。
有人说干教师就意味着付出，就意味着贫穷；也有人说教师的生命就像一个长长的句子，定语是艰辛，状语是耐心，补语是热情；还有人说教师的生命像一个n次根号，繁重的工作为他的生命青春无数次地开方……
其实这些都只是教师生活的一部分。只要你用一颗健康的心态对待，教师所做的这一切，便不是鄙视，而是尊重；不是付出，而是获得；不是贫穷，而是富有；不是重复，而是创造；不是艰辛，而是快乐；不是痛苦地折磨，而是幸福的享受；不是生命的消耗，而是生命的延续……
一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐（陶行知语）”，专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的丰厚内涵。在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦，这不是在从事着一项幸福的事业吗？
2、业务方面：精益求精 开拓创新 做幸福课改的实践者
教学是教师的本职工作。要想成为一名优秀教师，首先必须成为教学中的行家里手。教师要有扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地剖析所教学科，仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是远远不够的，教师的知识应比这宽广得多。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的汗水培养出21世纪的新一代劳动者。
无论哪一所学校，努力提高教育教学质量，都是立校之本。全校上下强化质量意识，转变教育观念，改革教学方法，改善教学手段，革新教育模式。我们邹城六中进行了将近三年的课改探索，成效显著，通过全体教职工的共同努力，从学习借鉴到实践探索，再到深化提高，最终形成了具有六中特色的“一案三段”式课堂教学模式。我一直刻苦钻研教材，探究教学方法，不断在课改实践中开拓创新。积极参与课堂改革，努力使思想品德课堂在“一案三段式”模式指导下，并结合学科实际和特点，不断完善，逐渐形成了自己独具特色的政治课堂教学模式。精心打造“学案”，凸显思想活力；采取了“一案三段”模式浓缩于一堂课的三环节，即预习形成、合作展示以及检测反馈环节。预习形成环节，学生展示自我的前奏曲；合作展示环节，学生合作交流，采用多种形式展示，思想与智慧在这里碰撞；检测反馈环节，巩固知识、提升能力的“加油站”。通过小组合作学习，极大调动了学生的积极性和求知欲，使政治课堂成为学生思想碰撞，展示风采的个性舞台。
正是由于自己的辛勤付出，终于获得了丰硕的回报。在教学工作中，我先后执教了济宁市级公开课《未成年人的自我保护》、《创新与科技的发展》、邹城市优质课评选《我们受法律的特殊保护》一等奖，观摩课《宪法是最高的行为准则》。积极参与了我们政治组承担的《关于新课改下教与学行为的转变》子课题；撰写的《终生备课》荣获教育局工会举办的师德论文评选一等奖并编册成书；制作的课件《在竞争中和平发展》荣获省级一等奖；在课改中，我参与编制政治学案，成为学生学习的主要抓手；课改论文《思想闪耀 智慧迸发 ——思想品德“一案三段式”模式的实践与思考》被入选编册成书等等。这一切都是幸福课改带来的幸福硕果，“改革不停顿，探索无止境！”
几分汗水，几分收获。回头看看走过的路，我颇感欣慰，对于刚刚成熟的我来说，这只是开始，今后的路还很长。虽然取得了点滴成绩，但仍然有不少缺点与不足。相信在我们邹城六中良好氛围的熏陶下，在学校领导和同事们的帮助下，自己一定能够不断地改进不足，完善自我，争做一名幸福的人民教师！
（二）塑造人格 夯实习惯 培育幸福学生
随着社会的转型，由于片面追求物质发展，在实现了物质生活富裕之后，人们反而感到精神的迷茫与心灵的空虚。一些青少年只关注物质享乐，对其他方面则日趋冷漠。物质生活水平提高了，却出现了道德水准的下降、个人主义的不断膨胀、社会责任感的大幅减退的现象，比如不愿意承担应有的责任，不能对自己的行为加以约束等不良表现。这些现象其实都是人格不健全造成的。青少年正处于人格发展的关键时期，学校和教师有义务对他们的健全人格的塑造做出积极的努力。通过促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为具有健全人格的合格公民。
教育的任务不但要培养专门人才和拔尖创新人才，也要培养造就大批高素质劳动者。学校教育要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 张伯苓先生认为学校教育的目的，就是要使学生养成良好的习惯和健全的人格。“一好习惯，即将来之一好人格，一有用之学生。”
在中学阶段，塑造学生的健全人格可以从培养良好的行为习惯入手。“习惯是比人格更具体化，也比人格低一层的行为方式，是构成人格的基本成分，许多具体的习惯在个人身上有不同的组合方式，赋予个人独特的行为风格模式，这就形成了他特定的人格。”虽然人格不完全由习惯决定，但通过学生良好习惯的培养可以对学生健全人格的培养与塑造提供帮助。作为一名政治教师，我充分发挥自身的学科优势，积极开展学生的思想品德教育，努力让学生在学好知识的同时，更加注意自身的品德修养，即“既学会学习，又学会做人”。
1、热生爱学生，教书育人，诲人不倦。要做一个学生喜爱的老师，无论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。学生闹矛盾，我及时给予恰当的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还经常抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的感情等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我做到尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是后进生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。
2、言传身教，以身作则，树立榜样。教师的存在就是榜样，我们的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的“身教重于言传。”俗话说：“教师把学生教成什么人，自己就应是这样的人。”自从参加工作以来，我始终教育学生做到的，我首先要做到，用自己的言行教育学生。不管做任何事情，都要力争做到言行一致。很多的事情看似很小，但我真正的做到了，不管有无学生和教师，我都是这样去做的。有时我会不由自主的想到：我是人民教师，要树立教师形象，“学高为师，身正为范”，这使我义不容辞地要以身作则，给学生做出榜样。
3、精细化管理班级，多角度提高学生素质。作为班主任，我一直坚持智育与德育并重，引导学生学会做人，学会做事，学会思考，积极进取。如我开展了坚持写道德周记，办《班级日报》，制定《班级公约》等活动。尤其道德周记，它是我们邹城六中学生德育工作的一大创新。我们班级的道德周记成为我与学生交流的“情感桥梁”，能够及时有效地掌握学生的最新动向以及学生的内心世界。
4、认真开展主题班会，思想引导，注重实效。我充分发挥自己政治老师的优势，认真组织筹划每周的主题班会，先后积极向学生开展了《赢在起跑线上》、《我们要学习，我们要争气》、《转变学习方式和方法》、《青春与安全同行》、《新学期 新面貌》等等有特色的主题班会，并以此开展活动周，让学生每周都有侧重点提升自己，从而达到月月有主题，周周有目标，天天有落实，人人有进步。让学生从思想和行动上不断完善自己，逐步养成良好的行为和学习习惯。
“青出于蓝，而胜于蓝”，这是幸福老师的最大的幸福。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛。像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌；像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这点你就是一个幸福的老师，也就培育出一批又一批幸福学生。
（三）减负增效 立德树人 打造幸福教育
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从今年4月1日起，教育部启动“减负万里行”活动。通过自查、抽查等形式，对一些减负工作不力、甚至加重学生课业负担的地区和学校予以曝光和处理。同时，为从根本上减负，教育部正积极开展中考制度改革，鼓励用ABCDE等级制呈现中考成绩，逐步扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的问题。由此可见，减负工作已经引起全社会的高度重视。同时要求我们教育工作者必须从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，这显得尤为重要。
伴随着课堂教学改革的逐步深化，我们不断强化素质教育观念，认真进行教学反思，积极创造条件保障“减负增效”顺利进行。
首先要提高教师素质。“减负增效”的关键在教师。我们在提出争做“有思想、有责任、有创新、有实绩”合格教师的基础上，通过校本培训，引导教师牢固树立符合减负增效要求的教育观、教学观、质量观，真正把握“一案三段”教学模式的教学精髓和操作套路。课堂教学改革是实施“减负增效”的主阵地，因此，教师要不断学习，改进教学观念、教学行为。强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，合理利用、科学开发教材等教学资源，加强实践，关注学生思维训练与发展，重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的指导，追求“简约、务本、求实、灵动、科学”的高效课堂。通过强化集体备课，同课异构等形式，加强研讨，提升备课的质量。为此，每学期学校都认真组织落实“六个一”活动，即每周一次集体备课、上一节观摩课、一篇教学随笔,每月一次师生教学恳谈、一次素质教育和教学改革专题学习交流,每学期一次师德和业务考评。这为促进教师教育观念的更新和专业素质的提高发挥了积极作用。
其次改革学生评价。为了激励学生建立自信和不断进步，促进学生主动发展，我们对日常测验采取等级制的诊断性评价，淡化学生对分数的刻意关注，并以学生综合素质评价取代了单一的成绩评定。评价内容涵盖了学生品德行为、学习习惯、合作探究、健体审美、社会实践等方面，按个人自评、小组互评、教师评价、家长参评的多元评价方式进行。按照“好学生、好公民、好孩子”的新“三好”标准和特长生标准来表彰奖励，培养合格加特长的学生。此外学校还给每个学生建立了三年连贯的“个人成长记实档案”。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，不但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心，而且抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命。作为一名人民教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表，努力弘扬“以爱育人，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书育人的各个环节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面发展。
我喜欢把自己看成一座桥，学生通过它了解国家的方针政策，学习文化知识，完成学业；家长通过它认识学校的工作与形象；学校通过它落实国家教育计划；任课老师通过它协调与学生、其他任课老师的关系。对学生宽严有度，充分理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。对家长给予充分尊重与理解，多交流意见，树立教师良好形象。对学校要勇挑重担，爱岗敬业，不怕吃亏。只有站在一定的高度来看待问题，才能凝聚各方面的教育力量，形成无比强大的教育合力，实现学生的全方位发展，打造幸福教育。
（四）教育转型 人才尽出 助推幸福邹城
张胜明书记在中国共产党邹城市第十三次代表大会上做了《坚持科学发展， 加速转型跨越，为建设和谐幸福新邹城而努力奋斗》的报告。报告中多次提到“转型”两字，其中指出“转型已成为邹城的‘命门’，成为科学发展可持续发展的必然选择。”可见，转型跨越已是大势所趋，更是我们邹城提升的法宝。同时，对邹城教育提出了新的要求即“优先发展教育事业，调整优化教育结构，提高教育质量，大力发展职业教育和学前教育，努力促进城乡教育均衡发展。”面对新形势和新问题，教育转型势在必行，应该成为助推邹城发展的“加速器”。因为邹城的跨越发展离不开新科技的推动，而科技的发展关键在于人才，人才的培养主要靠教育，“教育兴则人才兴，人才兴则邹城兴”。
所谓转型，我认为应该是一个主动求新求变的过程，是一个创新的过程。既然是创新的过程，那就不会有现成的模式可以借鉴，需要我们“摸着石头过河”，边思考边实践，边探索边完善。对于教育转型，课堂教学模式必须变革，我们每一个教育者应该做些什么？
首先，每个教育者要彻底转变教育观念。教育观念决定着人的教育行为，要实现教学手段和教学方法的改变，首先必须改变人的教育观念。现在的教师，都是过去教育的产物，而他们所要完成的任务，则是为学生个体的未来以及社会和国家的未来奠基。如果教师不对未来的社会、经济、科学的发展有很高的关切度，不去思考这些发展对教育所带来的影响，要完成教育的任务是很困难的。所以说，更新教育观念，是教师迫在眉睫的、也是长期的任务。我们要从原先那种只关注学生成绩的功利教育，转为真正“为了人的发展而教育”这一理念上。每一个教育者应该意识到，学生需要我们关注的除了分数和成绩，更重要的是他的成长，因为“成长比成功更重要”。学生的成长需要多方面的帮助与扶持，知识经验只是一个方面，更需要良好习惯、良好的意志品质、良好的修养等等。教育者只有把教育目标、教育方向找准了，才能实现真正意义上的转型。因此，转变观念是教育转型的重中之重。
其次，每一个教育工作者都要坚定教育信念。最近这些年来，我国在经济、科学技术等方面的发展都是日新月异，突飞猛进，让人“触目惊心”，但教育的变化却非常缓慢。新的知识、新的技能层出不穷，但我们的课程和教学内容几十年来几乎没有什么改变；世界越来越变得平坦，互联网将整个世界变成了一个地球村，但教育却在想法设法地不让学生“触网”，将学生封闭在一个狭小的空间内；社会上的职业划分越来越多，需要人才的种类也越来越丰富，但我们的考试选拨制度依然非常单一，培养人的规格高度统一……这一系列的反差，导致社会各界对教育的不满逐渐加剧，甚至连教师自己也对教育现状牢骚满腹。但光靠发牢骚是不能解决问题的，教育需要一个良好的社会环境，需要各方面拿出具体的行动来支持，更需要所有教育工作者坚定信念，勇于创新和实践。当每个人都有强烈的忧患意识，都想方设法地去克服当前的教育弊端，促进教育走向和社会政治经济协调发展的轨道上时，教育的春天就会来临
再次，教育工作者要把理念转化为实际操作。如果理念一直停留在理性层面，不能落实到我们的教育教学行为之中，那么，再先进的理念也只是空中楼阁，没有扎根的土壤，无法滋生、活化，那么转型也是不可能的。怎样在理念和实践中架好桥梁？课堂模式的转变。但是，课堂模式的转变仅仅停留在形式的变革，是否就有效呢？肯定不是，形式要转变，内涵更要转变。因此，我们还需要思考更多的问题，课堂改革要既要有“型”，更要求“实”。
特别提出，教育工作者一定要有勇于教育创新的勇气和决心。首先是制度方面的创新。新生的入学，是否可以不按照年龄来决定，而是根据学生的实际发展水平来取舍？学生在学校里，是否可以不同的课程在不同的年级里读，以适合自身的学习水平？现行的高中招生考试制度，是否可以做一些变革，营造更适宜于学生发展、更加和谐的教育环境？其次是课程建设方面的创新。现行的教科书，给教师的教学提供了很大的便利，但同时也造成了师生的过度依赖。一方面，可以将现有的纸质教科书转化为电子书籍，强调动态性和时代性；另一方面甚至可以取消教科书，以课程标准为本，彻底解放教师和学生，发挥大家的聪明才智；第三是资源利用的创新。要充分发挥信息技术这一资源，让教育教学工作插上信息的翅膀；要形成新的资源开发和利用机制，让社会各界都能开发教育资源，为学生更好地学习提供服务。
总之，只有邹城教育的创新，才会有创新型人才，只有创新型人才，才能让我们的邹城在转型跨越中腾飞。希望新邹城在转型跨越中优先发展邹城教育，让邹城教育在转型中得以突破，在突破中得以领先，让“孔孟教育”蔚然成风，重新席卷齐鲁大地，走向全国，走向世界，让我们幸福和谐新邹城的蓝图真正得以实现，让我们邹城人幸福而有尊严地走在在孔孟大道上，走向更加美好的明天！
孔孟之乡的青年才俊们，让我们为加快建设“产业发达、城乡秀美、文化繁荣、民生殷实的和谐幸福新邹城”而努力奋斗而奋斗吧！
